Gesundheit und Aktivität in Schulen

In den beteiligten Schulen wird durch das Projekt sowohl auf Lehrer- als auch auf Schülerseite ein Raum zur Auseinandersetzung mit dem Thema Gesundheit und Wohlbefinden geschaffen. Die Teilnahme an den Angeboten am Nachmittag ist freiwillig und kostenlos, jedoch verbindlich für die Dauer eines Schuljahres. Im Rahmen der Module am Nachmittag erhalten die Kinder und Jugendlichen die Möglichkeit, sich sportlich-spielerisch oder bei den gemeinsamen Kochaktivitäten mit gesundheitsfördernden Themen miteinander vertraut zu machen. Die vor allem im Modul „Bewegung/Entspannung“ verankerten Umgangsregeln beziehen auch das soziale Miteinander als wichtigen gesundheitsförderlichen Aspekt mit ein. Diese Regeln reichen von der verbindlichen Teilnahme und ggf. Entschuldigung bei Abwesenheit über Kommunikationsprinzipien wie „Wenn einer redet, hören alle anderen zu“ bzw. „Wenn einer Stopp sagt, dann gilt dies auch“ bis hin zu „Störungen haben Vorrang“. Darüber hinaus gilt der Grundsatz, sowohl für das eigene Sprechen und Handeln als auch füreinander Verantwortung zu übernehmen im Sinne von „Ich passe auf dich auf, du passt auf mich auf “.

In zwei der beteiligten Schulen wurde im Laufe des Projekts das Essensangebot in den Schulkantinen deutlich verbessert. Inzwischen gibt es ein wesentlich größeres Angebot an frischem Obst und Gemüse im Rahmen der Pausen- und Mittagsverpflegung. Als ein vorbildliches Beispiel für die bereits stattfindende Implementierung der Kursmodule lässt sich die Anna-Siemsen- Schule nennen: Obwohl das Projekt noch in der Erprobungsphase ist, hat die Schule in Eigeninitiative flächendeckend für alle fünften Klassen verpflichtend gesundheitsbezogene Kursangebote etabliert. Die dort tätigen Lehrkräfte haben sich bereit erklärt, diese Angebote selbstständig durchzuführen. Der Schulalltag wurde auf diese Weise im Sinne einer Verhältnisprävention inzwischen nachhaltig verändert und um die Komponente Gesundheitsförderung bereichert.

Durch diesen wirksamen Settingansatz und die Auswahl der Schulen in sozialen Brennpunkten gelingt es sehr gut, sozial benachteiligte Kinder zu erreichen, ohne diese zu stigmatisieren bzw. sie als eine besondere Zielgruppe zu exponieren.

Im Rahmen eines Erfahrungsaustauschs zwischen „Gesunde-Städte“-Mitgliedern aus Schleswig-Holstein und aus Dänemark im Jahr 2002 wurde deutlich, dass sowohl auf dänischer als auch auf deutscher Seite ein erhebliches Problem mit übergewichtigen Kindern besteht, das insbesondere die unteren sozialen Schichten betrifft.

Das Gesundheitsamt Lübeck, bei dem auch die Vertretung des „Gesunde- Städte“-Netzwerkes Nord angesiedelt ist, hat daraufhin in Kooperation mit dem Schulamt und Schulrat der Hansestadt Lübeck, dem Netzwerk Ernährung, den Landesministerien für Gesundheit und Kultur und verschiedenen Krankenkassen Ideen für ein Gesundheitsförderungsprojekt im Setting Schule zur Erreichung sozial benachteiligter Kinder und Jugendlicher entwickelt. Dabei wurden von Beginn an die wesentlichen Akteurinnen und Akteure in die Entwicklung des Projektvorgehens mit einbezogen.

Im Zuge erster Kontaktaufnahmen mit Lübecker Hauptschulen wurden bei den jeweiligen Schulleiterinnen und -leitern Interesse und Möglichkeiten einer modellhaften Implementierung von gesundheitsfördernden Bildungsmodulen in den jeweiligen Nachmittagsangeboten abgefragt. Im weiteren Planungsverlauf wurden Kontakte zu Sportvereinen und Fitnesscentern, zum ALBATROS-Projekt (ALternativeBerufsAusbildung- und TRainingsOffen- Sive) und zu den Landfrauen hergestellt, um potenzielle Partner und Fachkräfte für die konkrete Durchführung der Angebote zu gewinnen. Im Rahmen dieser Beziehungen erfolgten die Abstimmung und Optimierung von Interventionen und Zielen des Projekts. Die beteiligten Krankenkassen sowie das Kultusministerium werden regelmäßig über den Projektverlauf informiert.

Um das Projekt systematisch und in einem größeren Rahmen durchführen zu können, wurden gemeinsam mit den dänischen Partnern Fördermöglichkeiten durch die EU geprüft und beantragt.

Die wissenschaftliche Begleitung durch die Universität Lübeck erfolgt in Form einer Machbarkeitsstudie, die zeigen soll, in welcher Weise Gesundheitsförderung für sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche erfolgreich sein kann. Zielsetzung ist die Erarbeitung von Best-Practice-Modulen in den genannten Handlungsfeldern. Die besonderen Anforderungen hinsichtlich des Bedarfs der Zielgruppe sowie Hürden in der praktischen Umsetzung wurden durch die Erfahrungen in den ersten beiden Maßnahmejahren sichtbar und konnten jeweils in der weiteren Planung berücksichtigt werden. Hierzu dient u. a. der grenzüberschreitende Fachaustausch in Form von Workshops, die viermal jährlich stattfinden. An den Workshops nehmen neben Mitgliedern der deutschen und der dänischen Lenkungsgruppen die Fachreferentinnen und -referenten, die Schulleiterinnen und -leiter, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Gesundheitsamtes Lübeck, Vertreterinnen und Vertreter der gesetzlichen Krankenkassen sowie die Evaluatorinnen und Evaluatoren teil.

Im Rahmen der Evaluation werden zur Einschätzung und Bewertung des Projektverlaufs die Fachreferentinnen und -referenten, Lehrkräfte sowie Schulleiterinnen und -leiter mithilfe strukturierter Interviews befragt. So hat sich zum Beispiel gezeigt, dass externe Fachkräfte aus den Bereichen Bewegung und Ernährung aufgrund einer fehlenden (sozial-)pädagogischen Grundqualifikation im Umgang mit der Zielgruppe mitunter überfordert waren und Schwierigkeiten hatten, die Kinder „bei der Stange zu halten“. Als Konsequenz wurde eine eintägige Pädagogikfortbildung für die Fachreferentinnen und -referenten organisiert. Es hat sich insgesamt als sinnvoll erwiesen, das Lehrpersonal stärker in die Kursleitung einzubinden. Darüber hinaus wird künftig berücksichtigt, dass während der Zeit des Ramadans keine Angebote im Bereich „Kochen/Ernährung“ gemacht werden und auf bestimmte Lebensmittel wie etwa Schweinefleisch verzichtet wird. Außerdem wurde das ursprünglich separate Modul „Entspannung“ mit dem Baustein „Bewegung“ zusammengefasst, da sich im ersten Jahr herausgestellt hat, dass ein reines Entspannungsangebot von den Kindern nicht gut angenommen wird.

Die Einbeziehung der Eltern ist ein weiterer wichtiger Baustein, um im optimalen Fall einen Transfer in das familiäre Umfeld zu ermöglichen. Leider bestand bisher seitens der Eltern wenig Interesse an der Maßnahme. Dies wurde anhand ihrer geringen Teilnahme an den Informationsveranstaltungen über das Projekt deutlich und belegt die schwere Erreichbarkeit bildungsferner Elternhäuser.
Jeweils zu Beginn und am Ende des Maßnahmejahres werden die teilnehmenden Schülerinnen und Schüler mittels Fragebogen zu ihrem Freizeitverhalten, ihrer psychosozialen Situation und zu ihren Ernährungsgewohnheiten befragt. In der zweiten Befragung wird ergänzend abgefragt, wie den Kindern das Angebot gefallen hat. 66,7% der Kinder, die an dem Kursangebot im Schuljahr 2003/2004 teilgenommen hatten, gaben an, dass sie den Kurs gern besucht haben. 76,7% von ihnen würden ihn einem Freund empfehlen. Das Modul „Ernährung“ gefiel 70 % der befragten Schülerinnen und Schüler gut bzw. sehr gut, mehr als 53 % beurteilten den Bewegungsteil als gut bzw. sehr gut. Der zu dem Zeitpunkt noch separate Baustein „Entspannung“ wurde von einem Drittel der Kinder mit „gut“ bzw. „sehr gut“ bewertet.

Projekt ist abgeschlossen

Elternbeteiligung war schwierig

Ausführlicher Bericht und Evaluation

Erläuterung

Welche Methoden werden bei der externen Evaluation angewendet?

Wer führt die die externe Evaluation des Angebotes durch?