Starke Kid´s und Fit für´s Leben

Landkreis Zwickau - Dezernat 3 - Schule, Jugend, Kultur und Sport
Königswalder Straße 18
08412 Werdau

Insbesondere für sozial benachteiligte oder auch lernbehinderte Kinder und Jugendliche besteht der Bedarf einer Stärkung sozialer Handlungskompetenzen und des Selbstwertgefühls. In Erscheinung treten diese Entwicklungsdefizite häufig auf der Ebene von Verhaltensstörungen wie dem Aufmerksamkeitsdefizitsyndrom und Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätssyndrom (ADHS). Kommunikation findet in vielen Fällen über Handgreiflichkeiten statt.

Das Projekt „Starke Kids“ und „Fit fürs Leben“ versucht an diesem Problem anzusetzen. Die Idee zum Projekt entstand während einer Weiterbildung, deren Thema Kinder und deren soziale Rollen in der Klasse waren. Die den Kindern zugewiesenen sozialen Rollen im Klassenverband sind meist festgelegt und schränken den Spielraum für erwünschte Verhaltensänderungen ein. Ziel war es, mithilfe verschiedener Methoden den schulschwachen Kindern zu ermöglichen, sich selbst und andere in neuen sozialen Rollen zu erleben und zu beweisen.

Das ursprüngliche Projekt „Starke Kids“ wurde an der Schule zur Lernförderung „Sperlingsbergschule“ in Kirchberg begonnen und war auch für sie konzipiert. Nach guten Praxisergebnissen wurde 2005 an der Schule zur Lernförderung „Lindenschule“ in Crimmitschau das Tochterprojekt „Fit fürs Leben“ initiiert.

Den Beginn des Projekts, das von der Jugendhilfe und Schulsozialarbeit initiiert wurde, markierte ein durch den DRK-Kreisverband ausgeschriebener Wettbewerb, in dem junge Lebensretter gesucht wurden. An diesem Junior Cup beteiligte sich die erste Projektgruppe der „starken Kids“. Gemeinsam mit der Schulsozialpädagogin trainierten die Kinder in einem Projektbaustein Erste-Hilfe-Maßnahmen (zum Beispiel die Notrettungskette) und gewannen im Mai 2005 den ersten Platz. Die Eltern wurden über einen Elternabend eingebunden und kamen nun auch erstmals zahlreich aufgrund des Erfolgs der Kinder beim Wettbewerb zusammen. Im Weiteren wurden die verschiedenen Module entwickelt und zunehmend in den Schulalltag integriert.

Das Projekt wird im Hort und im Rahmen des schulischen Unterrichts angeboten. Die Umsetzung der hauptsächlichen Zielstellung, Selbstkompetenz zu vermitteln, erfolgt über mehrere Schuljahre hinweg in einem zeitlich gestaffelten und aufeinander aufbauenden Modulsystem. Die Reihenfolge der Module ist dabei variabel, wird auf die Kenntnisse der Schülerinnen und Schüler abgestimmt und erfolgt in Absprache mit den jeweiligen Klassenleiterinnen und Klassenleitern. Das Projekt begann im Februar 2003 in Kleingruppen und wird kontinuierlich bis zum Übergang in die Oberstufe fortgesetzt. Pro Schuljahr werden ca. 60 Kinder und deren Familien erreicht. Die Finanzierung erfolgt über das Jugendamt, Fachbereich Jugend und Soziales.

Folgende Vorgehensweise wird dabei der Gruppe bzw. Klasse empfohlen:
MODUL 1: Gegenseitiges Kennenlernen (Gruppenbildung, Gruppenregeln, Rollen innerhalb der Gruppe)
MODUL 2: Selbst- und Fremdbild – Motivation (Wer bin ich? Stärken und Schwächen, realistisches Selbstbild; Komm’ ich immer gut an? Was schätze ich an anderen Personen? Typisch Mädchen/typisch Jungen)
MODUL 3: Sinne und Gefühle (Wahrnehmung meines Umfeldes mit den Sinnen; Gefühle kennen und ausdrücken; Angst, Wut, Freude etc.)
MODUL 4: Körpersprache und Kommunikation (Körpersprache verstehen – Was mein Körper verrät? Kommunikation miteinander, aktives Zuhören; Ich- und Du-Botschaften)
MODUL 5: Konflikte – Umgang miteinander (Konflikte im Alltag – Wahrnehmung von Konfliktsituation; Ursachen, Wirkung, Lösung, Streitschlichtungsmodelle; Umgang mit Kritik – Toleranz, Kriminalität, Gewalt, strafrechtliche Folgen)
MODUL 6: Körperwahrnehmung und Sexualität (Körperhygiene, Liebe, Partnerschaft, Sexualität)
MODUL 7: Gesundheit (gesunde Ernährung, legale/illegale Drogen/Sucht, Nein sagen können)
MODUL 8: Alltag – Familie, Freunde (Tagesablauf planen, sinnvolle Freizeitgestaltung,
Freundschaft/Clique, Rolle und Aufgaben in der Familie)
MODUL 9: Zukunftswünsche (Schule und Motivation, Beruf und Anforderung, Vorbilder)

Für jedes Modul gibt es einen Höhepunkt in Form eines Projekttages. An diesem erhalten die Kinder Gelegenheit, ihr erworbenes Wissen und Können zu präsentieren. Themen und Sachverhalte werden in realen Zusammenhängen vermittelt und erfahren. Am Beispiel des Frühstücksbrotes wurde beispielsweise an das Thema Ernährung/Haushaltsplanung herangeführt: Was kostet mein Brot? Welcher Arbeitsaufwand steckt hinter der Zubereitung? Gemeinsam mit den Kindern wurde am Projekttag zu diesem Projektbaustein ein Gemüsebüfett für die anderen Schülerinnen und Schüler gestaltet.

Zusätzlich werden kontinuierlich folgende Projektbausteine angeboten:
- Themen der Gesundheitserziehung (zum Beispiel gesunde Ernährung, Körperpflege und -hygiene, Sport und Bewegung)
- Erste-Hilfe-Maßnahmen (Erkennen, Handeln, Behandeln)
- Themen der Suchtprävention, sowohl suchtmittelunspezifisch (Selbsteinschätzung, Erlebnis- und Konfliktfähigkeit, Frustrationstoleranz) als auch suchtmittelspezifisch (Sachinformationen zur Stoffkunde, Gesetzlichkeiten, Co-Abhängigkeit)
- Themen der Gewaltprävention (Rechte und Pflichten, Kommunikationsbefähigung, Gruppenintegration und Rollenverhalten in Gruppen, Konflikttraining und [Aus-]Bildung von Streitschlichtern)

Grundsätzlich wird angestrebt, Eltern und Wohnumfeld so gut wie möglich in das Projektgeschehen zu integrieren. So finden parallel zu dem Modulsystem für die Schülerinnen und Schüler thematische Veranstaltungen und Gespräche mit den Eltern statt. Hierbei sollen die Eltern erfahren, welches die Ergebnisse der Modul- bzw. Projektarbeit ihrer Kinder sind. Dabei steht weniger die sozialpädagogische Arbeit mit den Kindern im Vordergrund als vielmehr der Kontakt zu den Eltern und deren Teilhabe an den positiven Erlebnissen ihrer Kinder im schulischen Umfeld. Die Teilnahme am Projekt ist freiwillig. Eine intensive Beziehungs- und Vertrauensarbeit bildet dabei die Basis. Dabei werden drei wesentliche Prinzipien verfolgt. Die Arbeit mit den Kindern ist
- nicht defizitorientiert, das heißt, es wird an den Interessen und Stärken der Zielgruppe angesetzt.
- akzeptanzorientiert, das heißt, unerwünschte und störende Verhaltensweisen stehen nicht im Vordergrund. Der Zielgruppe sollen durch positive Erfahrungen Alternativen aufgezeigt werden, die diese eigenverantwortlich umsetzen können.
- kontinuierlich, das heißt, sie läuft im Idealfall fünf Schuljahre in verschiedenen Kontexten. Lerninhalte sollen so auf verschiedenen Ebenen erfahrbar und erlebbar gemacht werden.

Nachhaltigkeit

Integriertes Handeln

Beginn: September 2001

Abschluss: Januar

Menschen in schwieriger sozialer Lage sind ein wichtiger Teil der Zielgruppe, auch wenn sich das Angebot in erster Linie an alle richtet.

• 6 bis 10 Jahre
• 11 bis 14 Jahre
• 15 bis 17 Jahre

• Keine geschlechtsspezifischen Angebote

• Elternschaft / Schwangerschaft
• Stressbewältigung
• Sucht

• Schule
• Stadt / Stadtteil / Quartier / Kommune